Crisis en el Derecho a Aprender – Noticias

Cuando hablamos de la crisis educativa a la que nos enfrentamos actualmente, se suele pensar que las escuelas no cuentan con las instalaciones adecuadas, que los alumnos no saben resolver operaciones matemáticas, que los docentes no cuentan con verdaderas estrategias de formación. Todo esto es cierto, es parte de esta crisis que arrastra carencias históricas que no priorizaron la educación y que el cierre de las escuelas durante la pandemia terminó por colapsar; pero no es sólo eso: la crisis que enfrentamos es una crisis de derechos, una crisis del derecho a aprender específicamente.

En Mexicanos Primero entendemos el derecho a aprender como que todas las niñas, niños y jóvenes (NNJ) estén en la escuela -y permanezcan en ella al menos durante todo el ciclo de la educación obligatoria-, que aprendan -lo que quieran y necesiten- y que puedan participar plenamente en la sociedad, pero la realidad de la crisis educativa es que hoy estamos más lejos de garantizar ese derecho a todas las niñas, niños y jóvenes del país.

¿Qué quiere decir esto? Que NNJ no están en la escuela hoy. Faltan datos públicos que permitan entender a fondo el fenómeno, pero podemos estimar que el cierre de las escuelas dejó fuera del sistema educativo a un millón trescientos mil estudiantes y lo peor es que no hay búsqueda y reconexión. política, es decir: no sabemos quiénes son ni dónde están, y no estamos desarrollando estrategias para que regresen.

Y los que siguen en la escuela no aprenden; Esto no es nuevo, ya que antes de la pandemia más de la mitad de los estudiantes (56%) se mantenían en los niveles 0 y 1 en las pruebas estandarizadas y después de la pandemia hubo incluso un retroceso: 8 de cada 10 estudiantes de 10 a 15 años tenían problemas para entender un texto simple.

Los NNJ tampoco participan, no hay espacios para que los estudiantes se involucren en las decisiones que los afectan en su proceso educativo y el sistema educativo no los incentiva a tener las habilidades democráticas que necesitarán para participar; de hecho, la escuela permanece profundamente vertical en la mayoría de los casos. Pero aparte de eso, ¿cómo pueden participar plenamente cuando muchos NNJ regresan a la escuela con signos de depresión y ansiedad?

Faltan estudios que demuestren la relación entre la salud socioemocional y el desarrollo de los NNJ en la escuela para tomar decisiones, establecer relaciones con los demás, generar proyectos y trabajar en equipo, pero es muy posible que los problemas que enfrentan las comunidades escolares ya se empiezan a enfrentar desde el reinicio de las clases presenciales tienen un impacto en el aprendizaje y el desarrollo de habilidades individuales y sociales; Los docentes reportan generaciones enteras más retraídas, con poca capacidad de socialización y dificultad para expresar emociones, y puede llevar años entender este proceso, pero es claro que se requiere una acción inmediata, acompañando a los estudiantes, capacitando a los docentes y trabajando en conjunto con las familias.

Entonces, si hoy los estudiantes no están, no aprenden y no tienen las habilidades para participar, podemos afirmar que la crisis educativa no es sólo una suma de circunstancias negativas, sino que es una verdadera catástrofe para el derecho a la vida. aprender y no solo como una violación a la ley sino con un impacto real y diario en la vida de nuestros NNJ.

Cuando las autoridades no garantizan el derecho a aprender y cuando la sociedad no comprende la importancia de este derecho, corremos el riesgo de acortar la vida de las personas, afectando su futuro, pero también limitando las posibilidades de desarrollo pleno en el presente. Superar la crisis educativa es generar estrategias y políticas para revertir el abandono, el rezago y atender la salud socioemocional, pero más allá de eso, es un compromiso urgente y fundamental con el derecho de nuestros NNJ.