No es una novedad que los estudiantes, ya sea en educación básica o en otros niveles educativos, reciban apoyo de sus padres o tutores para realizar sus actividades académicas.
En algunos casos, los maestros pueden detectar al leer sus escritos que hay mucha más expresión de la que normalmente podrían esperar de sus alumnos en función de su desempeño anterior. Esto dado en un desarrollo parcial de sus actividades escolares. Sin embargo, ahora existe una “herramienta” digital que le permite escribir trabajos académicos o de otro tipo, incluso mejor que un escritor experimentado.
Buscar información en Internet a través de Google, Bing, Yahoo, o algún otro buscador, ha sido el pan de cada día para adultos, jóvenes y niños. Incluso ahora son compatibles con cuestiones básicas como el clima, el tiempo y las rutas de tráfico a través de Siri, Alexa y otros asistentes virtuales. Pero hay una nueva herramienta digital que fácilmente podría poner nervioso a cualquier filósofo del período platónico.
ChatGPT es un robot virtual automatizado que puede responder, a través de texto, qué es la física cuántica en términos simples, crear un código usando un lenguaje de programación como JavaScript e incluso retomar la conversación y recordar las preguntas que hiciste antes.
Esta nueva “herramienta” digital no ha estado en la nube por mucho tiempo. Fue recién el pasado noviembre de 2022 cuando se lanzó de forma gratuita. Todos sus beneficios y ventajas suenan bien porque ahora existe la posibilidad de agilizar las búsquedas en Internet a través de un asistente virtual que utiliza bases de datos de forma masiva. Pero, ¿cuáles son las implicaciones para la formación y las escuelas?
Si un profesor de la facultad de medicina le pide a un estudiante que escriba un breve artículo sobre las enfermedades coronarias más comunes y el estudiante entrega este trabajo:
La enfermedad cardíaca coronaria es una condición que daña las arterias coronarias que suministran sangre al músculo cardíaco. El tipo más común es la enfermedad de las arterias coronarias, que ocurre cuando las arterias se estrechan o bloquean debido a la acumulación de placa. Otras enfermedades coronarias incluyen insuficiencia cardíaca y cardiopatía congénita. El tratamiento puede implicar cambios en el estilo de vida, medicamentos o procedimientos.
¿Qué calificación se le podría dar? Aparentemente hay consistencia en su explicación y le da un sentido amplio a la petición hecha por el docente. A pesar de ser consistente, este texto fue elaborado por ChatGPT cuando se le pidió que escribiera un texto de cincuenta palabras sobre las enfermedades coronarias más comunes.
El problema no es la facilidad con la que se puede obtener información precisa y verificable. La complicación viene cuando se empieza a dejar en manos de un tercero la responsabilidad del pensamiento analítico sobre las tareas básicas en un proceso de formación.
El profesor Daniel Hamlin de la Universidad de Oklahoma afirma que cuando los padres ayudan a sus hijos e hijas con la tarea y las actividades escolares, eso no afecta su desempeño en las pruebas. Entonces, ¿cómo podrían las escuelas y universidades considerar incluir una herramienta como ChatGPT?
La tecnología es una herramienta. El profesor hace que la herramienta encuentre sentido. Es por ello que los docentes deben estar en constante actualización para poder orientar el uso de estas herramientas y no crucificarlos por estar fuera de su entendimiento.
Sin duda, el futuro de la educación está marcado en gran medida por un nivel de adaptación emocional, considerando los grandes cambios que trajo la pandemia al sistema educativo tradicional; pero también para un gran nivel de aprendizaje. Como comenta la Dra. Emma Palmer Cantón de la Vicerrectoría de Transformación Estratégica de la Universidad de Monterrey, “El futuro es una constante en nuestra labor educativa. Los tiempos de cambio que vivimos nos llevan a buscar la innovación en nuestros métodos de enseñanza.” Nota: este artículo no fue escrito por ChatGPT.
El autor tiene un doctorado de la Universidad de Ciencia y Tecnología del Sur de Taiwán, Facultad de Negocios de Taiwán. Fue Director Nacional en México de los Centros de Oportunidad Digital de la Cooperación Económica Asia-Pacífico (APEC Digital Opportunity Centers). Actualmente colabora en la Facultad de Educación y Humanidades de la Universidad de Monterrey como Director de Estudios de Posgrado.
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